Образовательные стартапы: дипломное проектирование в виртуальной реальности

    Большинство студентов осваивает виртуальную реальность на уровне пассивного созерцания художественных образов, созданных чужой фантазией. Стартапы будущего затронут сферу дипломного проектирования выпускников высших учебных заведений. Теоретическая часть проекта выполняется в режиме комплексного  виртуального моделирования.

    Ориентируясь на потребности региона, университет выбирает тематику проекта, предпочтение отдается разработкам социальной направленности. Желательно внесение психологического компонента, который заденет эмоциональные струны участников. Допустим, довольно актуально звучит тема, «Создание геронтологического центра в мегаполисе».

    Каждый факультет получает собственные временные рамки интеграции в проект. Первоначально студенты архитекторы определяют общую концепцию, ландшафтные дизайнеры оптимизируют привязку к местности и прикладное декорирование. Затем подключаются менеджеры и юристы, рассматривая принципы непосредственной организации работ и правовое сопровождение. Весь теоретический блок реализуется в активной виртуальной среде, где у каждого участника есть собственный Аватар, с возможностью коррекции поведенческих параметров. Уровень интеллектуальной активности электронного двойника обусловлен базовыми профессиональными знаниями студента. Если несколько попыток моделирования показали отрицательные результаты, создается студенческая аналитическая группа, приветствуются попытки самостоятельного решения проблем без привлечения преподавательского состава.  В киберпространстве присутствуют кураторы и консультанты дипломного проекта, они выстраивают рейтинговый профиль каждого студента.

    На образовательном портале визуальный отчет о проделанной работе представлен в виде многокомпонентного мозаичного панно, каждый сегмент которого соответствует одному из участников программы.  Градация насыщенности цветовых оттенков мозаичных фрагментов определяет степень успешности.

    Следует акцентировать внимание, что в виртуальном мире выполняется экспериментальное моделирование проекта с использованием возможностей  конвергенции ментальности человека и информационной среды. 

    Студенты получают возможность принять участие в практическом исполнении проекта, перейдя в обыденную реальность. Все задания дифференцированы в соответствии со специализацией. Закрепленная на одежде видеокамера, позволяет консультантам наблюдать ход  работы в реальной временной шкале. Студент самостоятельно включает и выключает камеру в моменты непосредственного выполнения заданий, связанных с проектом. Частная жизнь не должна быть доступна всеобщему обозрению.

   Если студент понимает, что его базовых знаний недостаточно, и исчерпан ресурс самостоятельного поиска информации, он может заказать виртуальный семинар по интересующей его тематике в любом учебном заведении мира. Перспективы таких международных коммуникаций, возможно, заставят студентов совершенствовать свой разговорный английский. Дополнительные баллы приносит самостоятельное отслеживание технологических инноваций и возможная их адаптация к условиям проекта.

     Виртуальное пространство не должно ассоциироваться у студентов с системой развлечений, его следует воспринимать в качестве инструментария,  позволяющего улучшать качественные характеристики реального мира.

      В случае низкого личного рейтинга студенту предоставляется повторная  попытка интеграции в новый проект. Университеты, чьи выпускники дважды не набрали минимальные квалификационные  баллы в формате виртуального дипломного проектирования, лишаются лицензии.